13节创意美术课不但没让我对女儿的学习美术之旅增加信心，反而总是从内心感到隐隐不安，我从“创意美术”的美梦中清醒了。 今年夏天给女儿选了一个创意美术课，当时想的并不充分。从小没有为女儿给早教机构送过钱，到女儿三岁左右的时候，不能免俗的选了一家比较有名的机构，教创意美术的。 每周一次的课程结束，女儿都能产生一幅作品，颜色鲜艳，画面丰富，内容也很有童趣。材料更是体现出“创意”，颜料、各种纸、亮片、爆玉米花、绒毛球、树叶、粘纸。。。。刚开始从感官上的确让大人赏心悦目，孩子也乐在其中，很喜欢去上课，我觉得我的选择很正确。 可是时间长了，我慢慢发现，新奇的材料在重复出现，形式上雷同，孩子课程后对于自己的作品也经常是不解和一问三不知，令我疑惑这种有创意的形式到底在孩子的心灵中留下了什么？ 根据我的观察，这种创意美术课本来应该是可圈可点，但是慢慢被老师执行的有些走样了。 比如，上一堂猫头鹰的课，老师会先放一段猫头鹰的动画片，让小宝宝们了解猫头鹰的一些基本特征和习性，而不是一上来就教画，这一点我比较赞成和欣赏。 接下来开始进入“作画”，老师会展示一个猫头鹰的作品，或者现场简单演示一下创作过程，注意，这就来了，这么作就不免限制了孩子的思路，因为孩子会学习老师的创作过程和手法。 这也就不提了，因为毕竟3-4岁的宝宝，也不能指望他自己凭空创作个猫头鹰出来，能模仿老师的创作过程，再造一个猫头鹰也是不错的。在再造的过程中，也可以有自己小小的发挥。 可是，又来了。老师以及助教老师，会不停的在孩子再造的过程中加以指点，或者直接动手代劳某些重要步骤。结果孩子的小小发挥空间被挤压到自己选择纸片、羽毛等材料的颜色、形状，自己粘贴个粘纸那么微小的地步。在老师的指导和代劳下，宝宝的猫头鹰作品虽然各有些许不同，但绝对早已远离了创意的初衷。 这样的过程，能够对孩子的心灵产生多大的启发呢？作为家长，我宁可她带回一幅我认不出的猫头鹰，也不愿意收藏一个老师扶着宝宝手作出的作品。 今天写到这里，记起李跃儿的一段话，翻出书来，摘录如下，供看到此文的妈妈们辨清真相。 不论学绘画还是学钢琴，都需要有人教的，也就是引领孩子发现——发现艺术语言，发现内心感受，发现表达的愉悦，以及输入表达语言所需要的知识和技术——的那个人。....... 目前市面上的美术教育有几种情况： 1.填鸭，灌输式的教学方法，这是最不好的一种。老师一味用教的方式让孩子学到绘画技术，结果孩子只学到技术却没有学到艺术。...... 2.老师想方设法创作一些使孩子感兴趣的绘画方式，比如，在盘子上画，在玻璃上画，......老师设计一些能够产生良好效果的绘画内容，就会产生一批看上去令人震惊的绘画作品。老师、家长和孩子都会乐在其中，时间久了，唯一糊涂的可能就是孩子。他们会搞不清这些作品好在哪里，也搞不清自己想表达什么。 这样的美术班目前是市场上最流行也是最受欢迎的。老师会在事后给这些画冠以培养创造力、培养想象力等类别，家长也区别不出来。这样的绘画课对孩子没什么伤害，但孩子不能从绘画课中获得太多用来帮助内在建构的东西。将来有一天，孩子不满足于这种绘画形式了，可能会变得像没有学过画一样。 3.老师从孩子艺术领域的能力需要出发，结合孩子内心的需求设计课程。......但这样的教学方法被下面提到的第四种教学方法批判，原因是太过于追求能力的发展，被认为是功利的。 4.老师本人艺术素养极高，按照自己的成才道路，为孩子们设计了一条同样的成才的捷径，......但是...... 而我（李跃儿）认为，好的艺术老师应该有高的艺术品位，身怀绝技，但要把这一切暂时“隐藏”起来，不急于显露给孩子。细心的观察孩子、感受孩子，发现他们的需求，用孩子感兴趣的方式将适合于他们的内容输入。这个“适合”包含着如下几个因素： ...... 妈妈们看到了吧，我们在市面上能碰到的95%都是1类和2类机构，3和4类老师虽然不完美，也算是难求了，更不要提像李跃儿那样认为的好艺术老师了。 上述文字，只是摘录了部分，感兴趣的妈妈可以看小巫的《跟上孩子成长的脚步》，是以上文字的出处。或者直接看李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，里面对于李跃儿的教育和美术教育理论观点有全面的陈述。 了解了真相，我们何去何从？有美术感悟力和美术功底的妈妈们自有好的主张，不能成为李跃儿式艺术老师，也能成为尚算不错的3,4类老师。那像我这种没有美术感悟力和美术功底的妈妈呢，千万不要落入1类陷阱，那有害无益，除非你想让自己的孩子作工匠，作工匠不是不可以，也可以赖以为生的。2是个甜蜜陷阱，说到底还是个陷阱。
“创意美术”是有“创意”的“美术”吗？一个给“创意美术”买单的妈妈的心声
